Osim čitanja i pisanja poremećaj učenja čine teškoće u razumijevanju značenja broja. Djeca mogu broj razumjeti isključivo kroz prebrojavanje prstiju i/ili mjesto na brojevnom pravcu bez razumijevanja odnosa koji čine broj.

 Djeca ne mogu zapamtiti matematičke činjenice što sve utječe na nemogućnost točnog i fluentnog računanja i/ili imaju teškoće s primjenom matematičkih pojmova, činjenica ili postupaka što onemogućava točno matematičko zaključivanje.

Sve ove teškoće se smatraju specifičnima i ne mogu se pripisati intelektualnim onesposobljenostima, općem razvojnom zaostajanju  ili poremećajima vida ili sluha ili neurološkim ili motoričkim poremećajima (DSM-5, Naklada Slap, 2014).